Il tipo di insegnamento di cui i bambini hanno bisogno in questo momento

Il tipo di insegnamento di cui i bambini hanno bisogno in questo momento

Come dovrebbero affrontare gli insegnanti i deficit scolastici che molti studenti hanno sviluppato negli ultimi 15 mesi? È un argomento che domina gran parte della conversazione sull'istruzione nazionale in questi giorni e, come per tutto il resto, non c'è nulla che si avvicini a un consenso.

Questo post è l'approccio di un insegnante per aiutare gli studenti in questo momento unico. Lui è Larry Ferlazzo, che osserva in modo intelligente la differenza tra le parole d'ordine che vengono lanciate in giro e come potrebbe essere la pratica reale in classe.

Ferlazzo insegna inglese e studi sociali alla Luther Burbank High School di Sacramento Ha scritto o curato una dozzina di libri sull'istruzione, scrive a blog di consigli per insegnanti per l'insegnante della settimana dell'istruzione e ha un popolare blog di condivisione di risorse .

Insegnante: cosa manca agli inviti alla scuola estiva per arginare la 'perdita di apprendimento'

di Larry Ferlazzo

'Apprendimento accelerato' sembra essere la parola d'ordine del giorno nel campo dell'istruzione. È ciò che tutte le scuole dovrebbero fare per aiutare gli studenti a riprendersi da un'altra parola d'ordine: 'perdita di apprendimento'.

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L'apprendimento accelerato è apparentemente una versione educativa del business sistema di inventario “just-in-time” . Nel mondo a scopo di lucro, producono ciò che i clienti vogliono quando lo vogliono invece di avere molti prodotti in attesa nel magazzino.

Secondo i sostenitori dell'apprendimento accelerato, invece di cercare di 'ricominciare dall'inizio' per aiutare gli studenti a recuperare ciò che presumibilmente hanno perso, gli insegnanti dovrebbero capire ciò che non hanno ma devono accedere ai contenuti di livello scolastico che sono verrà insegnatoOra. Quindi, attraverso varie strategie come le impalcature, gli insegnanti aiutano gli studenti a ottenere ciò che è necessario quando ne hanno bisogno.

Sospetto che un discreto numero di persone cercherà di fare un sacco di soldi con i prodotti di 'apprendimento accelerato' e lo sviluppo professionale nel prossimo anno e oltre.

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E, anche se sono d'accordo che l'apprendimento accelerato è ciò che è richiesto in questo momento (e sempre!), non penso che sia nulla di nuovo, non penso che sia qualcosa di magico, e non penso che sia qualcosa di cui i distretti hanno bisogno spendere un sacco di soldi per imparare.

È, infatti, ciò che i bravi insegnanti di studenti di lingua inglese fanno da anni. Un buon insegnamento ELL è un buon insegnamento per tutti!

Quando insegnano gli ELL, gli insegnanti sono chiamati a rendere accessibili in inglese i contenuti di livello elementare, aiutando allo stesso tempo gli studenti ad acquisire la conoscenza della lingua inglese. Molti ELL provengono da paesi in cui il sistema educativo è limitato o hanno dovuto perdere anni di istruzione a causa di sfide economiche, violenza delle bande o conflitti militari. Non c'è tempo per gli ELL, specialmente quelli che entrano negli Stati Uniti al livello secondario, per rivedere tutto ciò che potrebbero essersi persi.

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Quali sono gli elementi chiave che guidano il successo di un insegnante e di uno studente ELL? (Si prega di notare che sebbene i sette elementi siano elencati separatamente, molti si fondono insieme.)

Un modo migliore per dare un senso alla 'perdita di apprendimento' della pandemia

Guardare gli studenti attraverso la lente dei beni e non dei deficit

Gli insegnanti ELL sanno che, qualunque sia il tipo di istruzione che i loro studenti hanno ricevuto o non hanno ricevuto nei loro paesi d'origine, portano comunque una ricchezza di esperienza e conoscenza in classe. Questa conoscenza include abilità di apprendimento socio-emotivo come la resilienza e comprensioni che possono essere collegate ai contenuti accademici (potrebbero non conoscere in modo specifico il Mardi Gras, ma conosceranno le celebrazioni culturali; potrebbero non conoscere la guerra civile americana, ma lo faranno conoscono i conflitti nel loro paese/regione d'origine; potrebbero non conoscere i dettagli specifici del cambiamento climatico, ma potrebbero sapere che uno dei motivi per cui le loro famiglie sono state costrette a lasciare il loro paese potrebbe essere stato dovuto a condizioni di siccità più recenti).

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Durante la pandemia, oltre alle conoscenze accademiche che gli ELL potrebbero aver acquisito attraverso condizioni scolastiche tutt'altro che ideali,Tuttidei nostri studenti ha acquisito un enorme quantità di altre conoscenze e abilità.

Ecco solo alcune delle cose che i miei studenti hanno affermato di aver guadagnato negli ultimi 15 mesi: Un maggiore senso di indipendenza e responsabilità (spesso acquisito dalla necessità di lavorare per aiutare la propria famiglia durante la recessione e/o dal bisogno prendersi cura e tutorare i loro fratelli più piccoli); migliori capacità nella gestione del tempo; competenze tecniche; e un maggiore senso di empatia dopo aver visto afroamericani, latini e asiatici presi di mira in rapida successione durante lo scorso anno.

Tutti questi apprendimenti - e altri - possono essere sfruttati da insegnanti e studenti allo stesso modo per migliorare l'istruzione e l'apprendimento nel prossimo anno scolastico.

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Enfatizzare l'apprendimento socio-emotivo

Molti studenti ELL hanno subito traumi nei loro paesi d'origine e nei loro viaggi negli Stati Uniti. Molte strategie di apprendimento socio-emotivo ( puoi leggere qui su alcuni specifici che ho usato durante lo scorso anno e che ho intenzione di applicare l'anno prossimo), inclusa l'enfasi costruzione di relazioni , organizzando routine prevedibili in classe e utilizzando tecniche di riduzione dello stress (come visualizzazione ), sono tutti concetti che molti insegnanti ELL usano spesso per aiutare gli studenti a superare queste sfide.

Gli ultimi 15 mesi sono stati traumatici per molti dei nostri studenti e per la nostra società. Questo tipo di istruzione informata sui traumi ha sicuramente un posto nella maggior parte delle aule il prossimo anno scolastico e oltre mentre affrontiamo i suoi effetti.

La buona notizia: l'apprendimento socio-emotivo è caldo. La cattiva notizia: in parte sta dando alla cognizione un brutto nome.

Creare le condizioni in cui la motivazione intrinseca può prosperare

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Gli insegnanti non possono 'spingere una corda' se speriamo di incoraggiare gli studenti ad acquisire le competenze necessarie il prima possibile. Invece, vogliamo studentitirandoesso stessi. I ricercatori hanno scoperto che ci sono quattro elementi chiave che aiutano a creare le condizioni che favoriscono lo sviluppo della motivazione intrinseca dello studente:

  • Autonomia, in cui gli studenti sentono di avere un certo controllo su ciò che viene loro insegnato e su come stanno imparando. Fornire la scelta è un modo semplice per gli insegnanti di incorporare questa qualità, compresi gli strumenti di scrittura da utilizzare (computer portatile o penna), le opzioni per i compiti ('rispondere a tre di queste sette domande') e gli argomenti o la cronologia di studio.
  • Competenza, in cui gli studenti si sentono in grado di apprendere e completare con successo i compiti assegnati. La ricerca dice che, non importa quanto diciamo che le persone imparano molto dal fallimento, la maggior parte no , e questo include i nostri studenti. Condivisione esempi di lavoro degli studenti , fornendo organizzatori grafici , e fornendo supporto e specifico critico e positivo feedback sono tutti passi che possiamo intraprendere per fornire opportunità di successo.
  • Relatività, in cui gli studenti sentono che il lavoro che gli viene chiesto di fare li mette in relazione con le persone che amano e rispettano. Ricerca ampia e l'esperienza diretta dell'insegnante mette in evidenza l'efficacia pedagogica del lavoro in piccoli gruppi, nonché l'importanza precedentemente menzionata del rapporto insegnante/studente . Imparare a conoscere la vita degli studenti, confrontarsi regolarmente con loro e mostrare preoccupazione e interesse e dimostrare flessibilità praticamente su tutto può consolidare le relazioni degli insegnanti con gli studenti, oltre a generare informazioni importanti che possono informare l'istruzione.
  • Rilevanza, in cui gli studenti sentono che ciò che stanno studiando è in linea con i loro interessi o può chiaramente aiutarli a raggiungere i loro obiettivi e sogni. Conoscere gli studenti può aiutare gli insegnanti a personalizzare le lezioni che connettersi con gli obiettivi e gli interessi degli studenti . Un esempio che mi piace condividere è quando la mia classe di terza media stava scrivendo un tema di discussione su quello che pensavano fosse il peggior disastro naturale. Uno studente aveva la testa abbassata sulla scrivania. Sapevo che era un appassionato di calcio e gli ho chiesto se preferiva scriverne uno su quale squadra della NFL riteneva fosse la migliore. I suoi occhi si illuminarono e produsse un saggio usando tutte le convenzioni argomentative appropriate. Come dice la ballata sui diritti civili, dobbiamo 'tenere gli occhi sul premio'. In questo caso, il 'premio' è stato imparare a scrivere un saggio argomentativo, non scrivere di disastri naturali.

Utilizzo frequente di valutazioni formative

Valutazioni formative sono strumenti a basso rischio per valutare la padronanza delle abilità e delle conoscenze degli studenti. Mini-lavagne in cui agli studenti viene chiesto di rispondere alle domande e poi di sollevarle, quiz o Kahoot giochi online, Biglietti d'uscita , e note anonime in cui tutti gli studenti si danno una valutazione numerica di comprensione sono solo alcuni strumenti di valutazione formativa.

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I risultati aiutano quindi sia l'insegnante che lo studente a identificare dove entrambi hanno bisogno di rivisitare i contenuti, anche senon come la prima volta. Una versione non abilista del vecchio dice il proverbio : Non ha senso se 'facciamo sempre la stessa cosa aspettandoci risultati diversi'.

Attivazione e fornitura di conoscenze pregresse

Le conoscenze pregresse non sono solo ciò che gli studenti portano nelle nostre classi. È anche la conoscenza che forniamo strategicamente in modo che possano accedere a contenuti ancora più recenti che insegneremo. Come mostra la ricerca , apprendiamo meglio qualcosa di nuovo se possiamo collegarlo a qualcosa che già sappiamo.

I grafici K-W-L sono uno strumento da utilizzare che può colpire 'molti piccioni con una fava'. [Questi grafici aiutano gli studenti a differenziare ciò che gli studenti già sanno di una lezione, vogliono sapere e impareranno.] Dopo che gli studenti li hanno completati, possono fornire dati critici agli insegnanti su ciò che gli studenti sanno e non sanno in modo che possiamo pianificare il nostro lezioni di conseguenza. Sono anche ottime opportunità per gli studenti di agire come co-docenti e chi ha più conoscenze su un argomento può condividerlo con chi ne ha meno. Infine, le domande poste dagli studenti possono aiutarci a identificare gli interessi degli studenti, che possiamo utilizzare anche per la nostra pianificazione per rendere le lezioni più pertinenti.

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Ci sono molti altri modi attivare e fornire conoscenze pregresse. La cosa più importante è che viene fatto spesso, non come lo facciamo.

Fornire impalcature per massimizzare le probabilità di successo degli studenti

Come accennato in precedenza, la ricerca dimostra che i nostri studenti hanno maggiori probabilità di imparare dai loro successi che dai loro fallimenti. Durante i miei 19 anni di carriera come organizzatore di comunità (prima di diventare un insegnante 17 anni fa), dicevamo: 'Le persone non hanno bisogno del nostro aiuto per fallire: possono farlo abbastanza bene da sole'.

Le impalcature nell'istruzione sono supporti strategici che muovono gli studenti nella direzione di essere in grado di apprendere e portare a termine il compito da soli. I grafici K-W-L e gli organizzatori grafici sono due tipi di ponteggi che sono già stati menzionati. Antipasti di frasi, strategie per prendere appunti , cornici di scrittura , uso di Google Traduttore , e vocabolario pre-insegnamento sono solo alcuni di molti altri tipi di ponteggi.

Lavorare con gli studenti per aiutarli a identificare quali scaffold funzionano meglio per loro in quali circostanze, cooperando insieme per determinare quando gli insegnanti devono fornirli e quando gli studenti possono crearne di propri (come gli organizzatori grafici dopo aver acquisito familiarità con i diversi tipi) e creare le condizioni per agenzia studentesca in modo che siano in grado di determinare quando non ne hanno più bisogno sono tutte 'mosse dell'insegnante' critiche.

Istruzioni per la personalizzazione

Apprendimento personalizzato in questi giorni si fa spesso riferimento all'uso di algoritmi nella tecnologia per fornire lezioni adattive. Per molti insegnanti ELL , significa davvero conoscere gli studenti, promuovere l'apprendimento attivo e mettere in risalto differenziazione .

TecnologiaPoterehanno un ruolo nell'istruzione personalizzata. Ad esempio, strumenti online che hanno una funzione adattiva, che regolano le domande in base alle risposte precedenti (mi piace penna per l'inglese e ci sono diversi siti di matematica che fanno lo stesso), può essere molto utile per gli studenti. Ma, per modificare un vecchio detto sull'organizzazione della comunità: la tecnologia ha il suo posto nell'istruzione e deve anche essere mantenuta al suo posto.

E, davvero, se fossimo stati in grado di 'tecnicizzare' noi stessi fino all'eccellenza accademica, non sarebbe successo in molti posti negli ultimi 15 mesi?

Non lo sto suggerendo Tutto quanto (o anche la maggior parte) detto in nome di 'apprendimento accelerato' è una truffa, soprattutto per quanto riguarda istruzioni di matematica . Né sto dicendo che questi sette elementi siano le uniche strategie didattiche che gli insegnanti dovrebbero usare.

Lo scrittore Seth Godin condivide una buona quantità di miss, ma fa anche alcuni successi. Uno di questi, credo, sia il suo osservazione recente che dovremmo dedicare meno tempo a cose che consideriamo 'urgenti' e che probabilmente scompariranno, e più impegno su cose che consideriamo 'importanti', che probabilmente resteranno in circolazione per un po'.

Noi insegnanti siamo regolarmente bombardati da urgenti 'sapori del mese' —questostrategia, programma, libro di testo, gergo accademico.

Quello che sto suggerendo è che potremmo avere più da imparare dai colleghi insegnanti di ELL - e altri - che hanno usato questi sette elementi per anni. C'è una vasta esperienza in attesa di essere sfruttata dai leader distrettuali e dagli amministratori scolastici.

Gli studenti che sentono dire che stanno facendo 'apprendimento accelerato' è sicuramente meglio che sentire che sono in cura per 'perdita di apprendimento'. Avere quel tipo di 'mentalità' invece di un rimedio non può ferire nemmeno gli insegnanti.

Ma cerchiamo di essere chiari: ciò di cui i nostri studenti hanno veramente bisogno è solo un buon insegnamento, non nuove parole d'ordine.