In un nuovo libro di memorie, il padre delle 'intelligenze multiple' spiega come ha concepito la sua famosa teoria - e perché ha esaurito la famiglia e gli amici

In un nuovo libro di memorie, il padre delle 'intelligenze multiple' spiega come ha concepito la sua famosa teoria - e perché ha esaurito la famiglia e gli amici

Se qualcuno ha una mente sintetizzatrice, sarebbe Howard Gardner, lo psicologo di fama mondiale che ha rivoluzionato i campi dell'educazione e della psicologia con la sua teoria ormai famosa che sfida l'idea che gli esseri umani abbiano un unico tipo di intelligenza.

Non sorprende, quindi, che il nuovo libro di memorie di Gardner si chiami: ' Una mente che sintetizza: un ricordo del creatore della teoria delle intelligenze multiple ', che ci porta attraverso il suo sviluppo da bambino che amava imparare, a studente laureato che era disimpegnato, a professore all'Università di Harvard e un cambiatore di saggezza convenzionale. È una lettura facile e utile e puoi iniziare con l'estratto qui sotto.

La teoria delle intelligenze multiple di Gardner è stata inizialmente spiegata nel suo libro del 1983 ' Stati d'animo: la teoria delle intelligenze multiple ', che affermava che gli esseri umani hanno più di un tipo di intelligenza e ne elencava sette che lavorano insieme: linguistica, logico-matematica, musicale, corporeo-cinestetica, spaziale, interpersonale e intrapersonale. In seguito ha aggiunto un'ottava intelligenza naturalista, e dice che potrebbero essercene altre.

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La teoria è diventata molto popolare tra gli educatori di K-12, anche se ora viene spesso fraintesa come un'equiparazione errata di 'intelligenze multiple' con il concetto di diversi 'stili di apprendimento'. Gardner non ha mai detto questo, anche se i demistificatori della sua teoria hanno affermato che lo ha fatto.

Howard Gardner: 'Le intelligenze multiple' non sono 'stili di apprendimento'

Gardner è ora professore di cognizione e educazione alla Harvard Graduate School of Education ed è professore a contratto di psicologia all'Università di Harvard. È il direttore senior di Il Progetto Zero di Harvard , un centro di ricerca che esplora temi educativi come l'intelligenza, la creatività e l'etica, e dirige il buon progetto , iniziative che cercano di preparare gli studenti a diventare buoni cittadini e lavoratori nella società attraverso l'istruzione. Autore di più di 30 libri, ha lavorato a uno studio nazionale su larga scala su come i diversi gruppi pensano agli obiettivi del college e al valore dello studio delle arti e delle scienze liberali.

La maggior parte degli insegnanti crede che i bambini abbiano diversi 'stili di apprendimento'. Ecco perché si sbagliano.

Ecco un estratto da ' Una mente che sintetizza ':

Cresciuto in Germania, i miei genitori erano i tipici giovani agiati degli anni '20. Hanno ballato, festeggiato, sciato ed erano piuttosto socievoli. Ma avendo perso un bambino in un incidente con lo slittino, erano molto protettivi nei miei confronti. Non volevano che fossi coinvolto in alcuna attività che potesse causare lesioni gravi. Sono stato essenzialmente escluso da qualsiasi sport, non ho mai sciato, non ho mai giocato a tackle football. Non sono andato in bicicletta fino ai vent'anni, lontano dalla casa di famiglia, e non mi sono mai sentito completamente a mio agio sulle due ruote. Non ero asociale ma... le mie attività principali erano solitarie: leggere molto, scrivere regolarmente e suonare assiduamente il pianoforte. Ancora oggi preferisco il nuoto a qualsiasi sport di squadra. Ho sempre avuto pochi amici intimi ed ero abbastanza socievole con quelli che conoscevo bene. Ma non ero poco socievole, figuriamoci la vita della festa. Invece, e me ne rendo conto da decenni, ho vissuto in gran parte nella mia mente. Suonavo il pianoforte quasi tutti i giorni, grazie a un vicino che ha notato la mia musicalità e ha fatto pressioni sui miei genitori affinché comprassero un pianoforte per 30 dollari. Ho anche scherzato con una fisarmonica e l'organo nel nostro tempio, e alla fine ho iniziato a suonare il flauto al liceo. Ho ascoltato costantemente musica di diversi generi alla radio, accumulato e ascoltato molti dischi (per lo più 33 piuttosto che 45 o 78), e senza dubbio ho sentito musica nella mia mente quasi tutte le mie ore di veglia, come faccio fino ad ora. Leggevo inveteratamente, qualunque cosa fosse disponibile a casa o nella biblioteca pubblica di Scranton, dove trascorrevo innumerevoli ore. Non ho letto semplicemente per scappare; Ero curioso di tutto, dallo sport al tempo. Ho letto un'enciclopedia in un volume e ho tenuto il Libro del mondo in più volumi accanto al mio letto per una facile consultazione. (Se fossi nato sessant'anni dopo, avrei tenuto molto occupati i motori di ricerca.) Ho letto molti libri della popolarissima serie “Landmark”, ma ero particolarmente affascinato dalla storia e dalla biografia, due temi che ruotavano attorno agli esseri umani e le scelte spesso fatali che fanno o che vengono fatte per loro. Storia e biografia, principalmente del periodo delle guerre mondiali, erano anche oggetto dei pochi libri in lingua inglese a casa, che riflettevano chiaramente le ossessioni di mio padre. E mentre leggo storie, romanzi e la rivista Boys' Life, stimo che l'80 percento delle mie letture sia non fiction. In retrospettiva, posso dire che stavo leggendo molto e non organizzando particolarmente ciò che avevo letto in modo consapevole. Ma come tanti giovani, avevo una memoria molto acuta, sia per l'informazione storica che scientifica o sportiva. Ho attinto facilmente alle informazioni e ho creato collegamenti tra le aree, ad esempio confrontando personaggi dello sport con personaggi storici o personaggi dei media con personaggi della politica contemporanea, osservando ciò che stava accadendo in due società o settori disparati durante lo stesso anno. Sospetto che stessi anche cercando di capire i misteriosi silenzi in casa mia, rispetto alla morte di mio fratello e all'assassinio di milioni di ebrei. Usando un linguaggio che ho sviluppato molto più tardi, vedevo paralleli, tracciavo connessioni, notavo contrasti, facevo confronti in modo relativamente libero dalla disciplina o predisciplinare. La mia mente era come una vasta raccolta di informazioni che fluttuava senza alcuna linea netta tra le corsie. E poiché non avevo ancora studiato discipline formali come la storia, l'economia o le scienze politiche, stavo facendo le mie distinzioni, confronti e connessioni. E mi piaceva scrivere. All'età di sette anni, senza alcun suggerimento da parte di nessuno, ho iniziato un giornale per la mia classe. A casa avevo una piccola macchina da stampa, sul cui piano posavo pazientemente ogni lettera di ogni parola, e poi azionavo la leva, producendo faticosamente una pubblicazione di quattro pagine. Sarei sorpreso se qualcuno, compresi i miei genitori amorevoli, leggesse o conservasse una pagina del giornale. Non importava! Il piacere era scrivere le cose. E dopo tutti questi anni quel piacere rimane. Mentre scrivo queste parole in piedi alla mia scrivania, spero di inviarle nel mondo. Ma continuerei a scrivere, testimoniando a me stesso, anche se le parole dovessero scomparire per sempre nell'aria o nel cyberspazio. E così, facendo un passo indietro (o indietro), se dovessi ora costruire un modello dello sviluppo di una mente sintetizzante – o almeno un modello che esce dalla mia stessa vita – sceglierei questi elementi: esibire ampia curiosità; assimilare e ricordare cumuli di fatti e cifre; porre domande ma anche prestare attenzione alle risposte, ottenute dai libri, dalla natura, dalla sperimentazione meccanica, da altre persone o dalla propria immaginazione; mettere insieme queste risposte preliminari (in modo non disciplinare ma non indisciplinato) e vedere come funzionano – o non funzionano; e, soprattutto, impostare le risposte in una sorta di sistema simbolico. La mia mente era attiva giorno e notte, spesso estenuante per la famiglia e gli amici. A scuola, ero uno studente buono e facile, trovandomi invariabilmente il primo della mia classe e, sebbene non mi piacesse scrivere queste parole, un esperto sostenitore del test. Era importante per me raggiungere in qualsiasi attività avessi scelto di concentrarmi. Non sapremo mai se sono stato uno studente bravo o uno studente facile come il mio defunto, tanto amato fratello, ma sospetto che a un certo livello ero in competizione con lui. Avevo degli eroi? Un indizio viene da tre fotografie appese nella mia camera da letto durante l'infanzia. Erano ritratti del famoso fotografo Yousuf Karsh del fisico Albert Einstein e del romanziere e scrittore di racconti Ernest Hemingway, insieme a una fotografia simile a Karsh di mio nonno materno, Martin Weilheimer, che ancora oggi è appesa nel mio studio. Anche se non l'avrei formulato così settant'anni fa, rappresentavano uomini che avevano ottenuto molto nei loro rispettivi campi della scienza, dell'arte e degli affari - e che si aspettavano che io facessi lo stesso un giorno. --- Scranton, Pennsylvania, non è certo uno dei principali media. Dopo essere stata un'area metropolitana vivace e in espansione alla fine del XIX secolo, nonché luogo di riferimento sia per il vaudeville che per la prostituzione, ha avuto il dubbio pregio di essere una delle prime 'zone depresse' dichiarate nel Stati Uniti. Quando sono andato al cinema il sabato pomeriggio allo Strand Theatre, ho notato che Scranton era spesso oggetto di scherzi. Nella mia ingenuità, ho pensato che i montatori della colonna sonora avessero doppiato il nome della città in cui veniva proiettato il film. Ma no! Quando sono andato al cinema al college, ho scoperto che Scranton era ancora la battuta finale di molte routine! Ma per quanto depresso e degno di battute in quei giorni, Scranton aveva alcune stazioni radiofoniche e televisive. Quando avevo circa dieci anni, mi sono unito a uno spettacolo chiamato Junior Judges in cui i giovani valutavano varie registrazioni, sia di musica popolare che più seria. L'ho fatto in modo relativamente facile e buono, e altri Scrantoniani hanno imparato a riconoscere la mia voce e i miei atteggiamenti - un primo assaggio di celebrità decisamente minori. In un'età ancora più giovane, sono apparso in un altro spettacolo, questa volta uno show televisivo chiamato Shadow Stumpers in cui i concorrenti dovevano riconoscere gli oggetti dalle loro sagome. Si è scoperto che io, il bravo giovane studente della scuola elementare, ero terribile nel farlo, così male che, se la memoria non mi inganna, l'ospite alla fine ha dovuto darmi dei suggerimenti. Non mi interessano le competizioni e ho giocato a molti giochi da tavolo in modo competitivo con la famiglia e gli amici, ma in quel momento ho deciso di non partecipare a nessuna competizione che prevedesse il riconoscimento di schemi visivi. Nella misura in cui i bambini pensano alle menti degli altri, diamo per scontato che tutti pensino e sentano come noi. Un dividendo, ma possibile doloroso concomitante, del declino del cosiddetto egocentrismo infantile, è la consapevolezza che la maggior parte degli altri ha una mente del tutto diversa dalla nostra e che la nostra mente potrebbe anche essere unica sotto certi aspetti. La mia performance in Shadow Stumpers mi ha aiutato a capire che sono in netto svantaggio quando si tratta di performance visive.